En las últimas décadas, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han afectado intensamente a multitud de aspectos que, como el social, el cultural o el económico, acompañan y matizan el hecho educativo. Todos estos factores se concretan en una realidad fundamental: el creciente interés de los ciudadanos por el uso de los servicios derivados de la tecnología y su continuo avance y transformación.
Las actuales generaciones así como las futuras “pandemials” están rodeadas de tecnologías, sólo en el Perú cerca del 50% de toda su población tiene acceso a Internet, esto quiere decir cerca a 15 millones, así mismo se tiene la penetración de los teléfonos móviles, redes sociales es de todos los días, estas generaciones hacen uso “natural” de las TICs.
La incursión y el uso intensivo de la tecnología móvil, la Internet y sus diversos aplicativos desde videojuegos, empresariales, de relajación, aprendizaje, etc. Este hecho implica también repensar la educación, el currículo, así como a los actores que hacen posible los procesos formativos.
En este contexto, como lo afirman Cabero y Llorente (2006), se hace necesario que los sujetos estén capacitados para movilizar y utilizar las nuevas herramientas de comunicación que tienen a su disposición en la sociedad del conocimiento, aprovechando todas sus potencialidades en función de sus propios objetivos. En ese sentido, desde 2005 afirma que las instituciones educativas no pueden obviar todas estas posibilidades respecto a las TIC, tanto en sus políticas como en los proyectos formativos que llevan a cabo, y resulta necesario repensar aspectos tales como la formación de las competencias TIC y la formación del resto de competencias a través de las TIC.
Asimismo tomando en cuenta las denominadas “competencias siglo XXI” o competencias TIC para los aprendizajes (tomado de: Las tecnologías digitales frente a los desafíos de una educación inclusiva en América Latina Algunos casos de buenas prácticas - Cepal 2012). Se refiere a habilidades consideradas esenciales para desenvolverse en el futuro y que hoy no son muy enfatizadas en los currículos escolares. Estas habilidades tales como:
Manejo de información, Resolución de problemas,
Creatividad, pensamiento crítico, comunicación efectiva,
Colaboración, trabajo en equipo y aprendizaje autónomo, entre otras.
Estas competencias para el siglo XXI se pueden desarrollar vía pedagogías constructivista, así como combinando métodos como design thinking donde el estudiante puede empatizar con el entorno para formular proyectos, definir problemas que le atañen en su sociedad, para luego realizar un trabajo individual y grupal, el cual permitirá estimular su confianza, determinación y la co-creación de modo colaborativo. En este contexto, el docente se convierte en un guía de los procesos de aprendizaje. “el énfasis es desarrollar este tipo de competencias siglo XXI, se busca aprovechar las potencialidades de las TIC para transformar la pedagogía y para permitir que el alumno se convierta en un activo investigador y constructor de conocimiento” Sunkel y Trucco (2012, p.31)
Por estas razones ahora podemos ver definiciones de qué es la pedagogía digital, y su definición varía. Según el Laboratorio de Pedagogía Digital la define así:
“La pedagogía digital no se trata precisamente del uso de tecnologías digitales para la enseñanza y, más bien, se trata de abordar esas herramientas desde una perspectiva pedagógica crítica. Por lo tanto, se trata tanto de usar las herramientas digitales cuidadosamente como de decidir cuándo no usarlas y prestar atención al impacto de las herramientas digitales en el aprendizaje ”.
En la MLA Digital Pedagogy Unconference (2013), Brian Croxall lo define y afirma:
“Es el uso de elementos electrónicos para mejorar o cambiar la experiencia de la educación”, estos “elementos electrónicos” pueden variar desde una presentación de PowerPoint, hasta MOOC completos, hasta aulas invertidas. Puede incluir tareas de blogging, uso de las redes sociales en el aula, forjar programas de estudio con Github y hacer que los estudiantes usen herramientas digitales para probar ideas. Es un intento de cambiar la enseñanza y el aprendizaje de varias maneras a través del uso reflexivo de la tecnología.
Jesse Stommel creó una línea de tiempo centrada en la Pedagogía Digital para rastrear historias paralelas (intersectantes) de Edtech (educación y tecnología), humanidades digitales y pedagogía digital. En esta línea de tiempo se ve cómo las tecnologías educativas y textos educativos cruciales aparecen simultáneamente.
Stommel se refiere a varias definiciones de pedagogía digital, por ejemplo señala a Katherine D. Harris quien refiere de los “pilares de las Humanidades Digitales”, (seminario NITLE de Pedagogía Digital 2012). Afirma que: “colaboración, diversión/ retoques, enfoque en el proceso y construcción ” son los componentes clave de la pedagogía digital.
El docente en la sociedad digital: Una propuesta basada en la pedagogía transformativa y en la tecnología avanzada 2017 Link
Pedagogía y calidad educativa en la era digital y global 2014 link
Tecnología digital: reflexiones pedagógicas y socioculturales Link
Laboratorio de Pedagogía Digital Link
Digital Pedagogy Link
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